O blogue e as aulas de Português
Olá! No âmbito deste curso de formação, haverá desde logo algumas questões que se levantam a propósito da utilização do blogue enquanto ferramenta digital útil nas aulas de Português, e que merecem a nossa reflexão. A ideia é utilizar um blogue, no caso, o nosso, exatamente para essa partilha de opiniões. https://fortis.pt/category Assim, tendo em conta o quadro educativo atual, o que proponho é que num comentário a este post partilhem uma pequena reflexão, a qual possa dar resposta a questões como as seguintes: De que forma o blogue pode ser considerado uma ferramenta útil para a prática letiva do Português? De que forma poderá o blogue potenciar a aprendizagem e avaliação? De que forma este curso de formação poderá ser útil para a possibilidade de iniciar um projeto de dinamização de um blogue numa das minhas turmas (em várias)?, ... Boas reflexões! 😉
Olá novamente! Efetivamente por alguns segundos não consegui terminar. Em síntese, o que se está previsto fazerem até à sessão 3? Realizar as tarefas 3 e 4 e colocar em comentário neste separador/página o resultado desse trabalho. As tarefas podem ser realizadas em grupo, desde que depois assim o refiram no comentário. Como tarefa facultativa, terão a reflexão do post 3. Qualquer dúvida, enviem-me por e-mail ou por telemóvel. Continuação de bom trabalho! ;)
ResponderEliminarObrigada. Visto que sou a única do meu Agrupamento, trabalharei individualmente. Temos que lhe mandar as tarefas? Ou colocamos aqui?
EliminarBoa semana.
Olá, Carla! A resolução das tarefas será colocada aqui como resposta.
EliminarGrata. Trabalharei individualmente pois cada uma das colegas do Agrupamento de Fajões, trabalha numa escola, ou Fajões ou Carregosa e eu trabalho nas duas. Os nossos horários são pouco compatíveis. Boa semana para todos.
ResponderEliminarTudo bem. Bom trabalho!
EliminarTarefa 3 – análise de posts
ResponderEliminarA. Apresentar um post que se encontre dividido de acordo com as três partes (Abertura, Fecho e Abertura), a partir da leitura e análise de posts de um dos blogues sugeridos.
Link do post: https://asletrasdo9d.wordpress.com/2010/09/23/regresso-as-aulas/
Abertura: Regresso às aulas!!
“Olá a todos!
Já cá não vinha há mais de 1 ano! Lembrei-me do blog e pensei em vir cá fazer um post. Fiz bem?”
A abertura tem o título do post , a saudação e o enquadramento da mensagem.
Corpo: “Bem, o Verão chegou ao fim e começaram de novo as aulas. Começou também, para a maioria, o que os meus professores costumam chamar “o ano mais difícil do secundário”, o 11ºano. Muito trabalho árduo e exames (no meu caso de Fisico-Quimica e Biologia e Geologia).
Há que estudar muito, mas também arranjar algum tempo livre.
Espero que todos se saiam bem neste ano e que consigam concretizar os vossos sonhos.
Por fim deixo uma música que me marcou estas férias:”
O corpo do post tem o assunto, o enquadramento da mensagem e está enriquecido com uma música e o vídeo.
Fecho: “Bom ano lectivo a todos!! “
O fecho inclui a despedida.
Conclusão: o post encontra-se dividido nas três partes constitutivas. Para além disso, a sua intenção comunicativa é evidente e a pergunta “Fiz bem?”, tenta despoletar uma reação por parte dos alunos (o público-alvo).
B. Apresentar um post que eventualmente necessite de uma reformulação, tendo em conta o objetivo educativo e a própria reação/ comentários dos alunos.
Link do post: O melhor do 8ºA | Blogue dos alunos do 8ºA da Escola EB 2/3 de Penafiel N.º2 (wordpress.com)
Aspetos a reformular: Penso que falta mais interação com os alunos e maior atratividade, para que os alunos sintam curiosidade em ver.
Boa análise!
EliminarTarefa 4 - B. Completa os espaços em branco com as palavras seguintes, no sentido de obter uma sistematização sobre considerações e recomendações relativas ao comentário no blogue.
ResponderEliminarEscreve, em cada espaço, a letra correspondente a cada palavra.
1. A participação dos alunos através de comentários permite-nos reiterar que o blogue é utilizado como suporte e estratégia pedagógica.
2. O comentário do blogue adquire diferentes finalidades no contexto educativo, ou seja, tanto pode ser usado como resposta à pergunta ou ao conteúdo do post, como resposta a um comentário anterior; tanto pode ser uma solicitação ou uma resposta formal a uma tarefa ou dúvida, como uma mera mensagem de uma situação comunicativa conversacional.
3. 3. O comentário do blogue não segue uma estrutura rígida enquanto género textual e não contém regras homogéneas e estáveis. Poderemos dizer que há uma adaptação da mensagem à situação e finalidade comunicativa, pelo que se deve aceitar a resposta formal ou não, a saudação inicial ou não, e a despedida ou não.
4. Apesar de haver alguma tolerância no que diz respeito a transgressões linguísticas, como a ortografia, acentuação, pontuação, construção frásica..., frequentemente reparamos que os alunos têm noção do erro e procuram melhorar a escrita, o que nos leva a inferir que procurariam escrever corretamente se estivessem num momento escrito de avaliação formal.
5. As evidências nestes textos de uma reprodução por escrito de um discurso oralizante, a expressão de sentimentos e reações momentâneas sobre aspetos relacionados com o tema ou assunto em questão, muitas vezes intercalados com a utilização dos smiles, permitem-nos corroborar a ideia de que as tecnologias fomentaram o aparecimento de textos possuidores de um hibridismo que desafia as relações entre a oralidade e a escrita. Trata-se de uma linguagem plástica, que inclui signos verbais, sons, imagens e formas de movimento.
6. As particularidades desta comunicação, bem como o respeito pelo trabalho e pelos outros reforçam o clima agradável, a naturalidade com que são colocadas e esclarecidas dúvidas e partilhadas reflexões. Por outro lado, fomentam a solidariedade e o espírito de pertença ao mundo, ou seja, a “presença social”, como fator importante para o sucesso da experiência de aprendizagem.
7. A disponibilidade para o apoio e o feedback por parte do professor é fundamental e reforçam a “necessidade de se alimentar o blogue” para que haja sucesso e produtividade. Julgamos que esta dinamização deverá recorrer a observações, solicitações e perguntas que levem à reflexão, a esclarecimentos e à tomada de consciência de conhecimentos adquiridos por parte dos alunos. De referir que algum sentido 8 de humor poderá contribuir para a motivação e para a comunicação, ou seja, para uma experiência educativa bem-sucedida, conforme verificámos neste circuito comunicativo apresentado.
8. Como se trata de um espaço aberto ao grupo, há que estar atento e recetivo à presença de comentários de pessoas extra grupo-turma, como outros professores, familiares, outros alunos. Estas presenças devem ser geridas, no sentido de reforçarem a motivação para o trabalho e para o ambiente de espírito de grupo.
Para não estarem a copiar todo o texto, poderiam ter colocado os números e as respetivas letras.
EliminarPergunto: o que mais chamou a atenção no texto relativo à tarefa 4?
Tarefa 4
ResponderEliminar1. A participação dos alunos através de comentários permite-nos reiterar que o blogue é utilizado como suporte e estratégia (e) pedagógica.
2. O comentário do blogue adquire diferentes finalidades (h) no contexto educativo, ou seja, tanto pode ser usado como resposta à pergunta (m) ou ao conteúdo do post, como resposta a um comentário (b) anterior; tanto pode ser uma mensagem (j) ou uma resposta formal a uma tarefa ou dúvida, como uma mera mensagem de uma situação comunicativa conversacional (c).
3. O comentário do blogue não segue uma rígida estrutura (f) enquanto género textual e não contém regras homogéneas e estáveis. Poderemos dizer que há uma adaptação da solicitação (p) à situação e finalidade comunicativa, pelo que se deve aceitar a resposta formal ou não, a saudação inicial ou não, e a despedida ou não.
4. Apesar de haver alguma tolerância no que diz respeito a transgressões linguísticas, como a ortografia, acentuação, pontuação, construção frásica..., frequentemente reparamos que os alunos têm noção do erro e procuram melhorar a escrita (d), o que nos leva a inferir que procurariam escrever corretamente se estivessem num momento escrito de avaliação formal.
5. As evidências nestes textos de uma reprodução por escrito de um discurso oralizante, a expressão de sentimentos e reações momentâneas sobre aspetos relacionados com o tema ou assunto em questão, muitas vezes intercalados com a utilização dos smiles, permitem-nos corroborar a ideia de que as tecnologias q fomentaram o aparecimento de textos possuidores de um hibridismo que desafia as relações entre a oralidade e a escrita. Trata-se de uma linguagem plástica (n), que inclui signos verbais, sons, imagens e formas de movimento.
6. As particularidades desta comunicação, bem como o respeito pelo trabalho e pelos outros reforçam o clima (a) agradável, a naturalidade com que são colocadas e esclarecidas dúvidas e partilhadas reflexões. Por outro lado, fomentam a solidariedade e o espírito de pertença ao grupo (i), ou seja, a “presença social”, como fator importante para o sucesso da experiência de aprendizagem.
7. A disponibilidade para o apoio e o feedback (g) por parte do professor é fundamental e reforçam a “necessidade de se alimentar o blogue” para que haja sucesso e produtividade. Julgamos que esta dinamização deverá recorrer a observações, solicitações e perguntas que levem à reflexão (o), a esclarecimentos e à tomada de consciência de conhecimentos adquiridos por parte dos alunos. De referir que algum sentido de humor poderá contribuir para a motivação e para a comunicação, ou seja, para uma experiência educativa bem-sucedida, conforme verificámos neste circuito comunicativo apresentado.
8. Como se trata de um espaço aberto ao mundo (l), há que estar atento e recetivo à presença de comentários de pessoas extra grupo-turma, como outros professores, familiares, outros alunos. Estas presenças devem ser geridas, no sentido de reforçarem a motivação (K) para o trabalho e para o ambiente de espírito de grupo.
O que sobressai das particularidades do comentário no blogue?
EliminarA diferenciação da linguagem tendo em conta o objetivo. O facto de podermos inserir vários tipos de textos ( escrito, imagem, música, vídeo) os quais veiculam diferentes informações e por consequência diferentes reações. Bem como este poder ser informativo, lúdico ou de entretenimento.
EliminarExato. No fundo devemos estar recetivos a essa variedade de registos.
EliminarTarefa 3
ResponderEliminarA
-Link do post: http://molhar a palavra.wordpress.com
-Entrada ou abertura: título do post "O Velho e o Mar-animação"; saudação "Olá!"; enquadramento da leitura "Aqui fica a animação do texto "O velho e o Mar", de Ernest Hemingway, como enriquecimento da leitura."
-Corpo: vídeo com a indicação da fonte.
-Fecho: tarefa solicitada (resposta a três questões colocadas relativas ao documento postado "Que comentário inicial vos merece a história?", "Consideram a animação bem conseguida? Porquê?"; despedida "Bons comentários!".
B
Link do post: http://9csemtoques.wordpress.com/
Aspetos a reformular: Na minha opinião, neste post fica a faltar no fecho, antes da despedida , "Continuação de bom trabalho!", alguma abertura à colocação de dúvidas, como por exemplo, "Podes colocar aqui dúvidas que tenhas durante a realização dos exercícios das provas." Isto porque, havendo neste post um objetivo de preparar para a prova final, esta abertura a um feedback por parte dos alunos é importante. Será uma possibilidade de partilha de dúvidas, algumas das quais certamente comuns a vários alunos, e da partilha de esclarecimentos por parte do professor.
Uma boa análise ao post e ao que se poderia reformular.
EliminarTarefa 4
ResponderEliminarB
1. A participação dos alunos através de comentários permite-nos reiterar que o blogue é utilizado como suporte e (e) pedagógica.
2. O comentário do blogue adquire diferentes (h) no contexto educativo, ou seja, tanto pode ser usado como resposta à (m) ou ao conteúdo do post, como resposta a um (b) anterior; tanto pode ser uma (j) ou uma resposta formal a uma tarefa ou dúvida, como uma mera mensagem de uma situação comunicativa (c).
3. O comentário do blogue não segue uma (f) rígida enquanto género textual e não contém regras homogéneas e estáveis. Poderemos dizer que há uma adaptação da (p) à situação e finalidade comunicativa, pelo que se deve aceitar a resposta formal ou não, a saudação inicial ou não, e a despedida ou não.
4. Apesar de haver alguma tolerância no que diz respeito a transgressões linguísticas, como a ortografia, acentuação, pontuação, construção frásica..., frequentemente reparamos que os alunos têm noção do erro e procuram melhorar a (d), o que nos leva a inferir que procurariam escrever corretamente se estivessem num momento escrito de avaliação formal.
5. As evidências nestes textos de uma reprodução por escrito de um discurso oralizante, a expressão de sentimentos e reações momentâneas sobre aspetos relacionados com o tema ou assunto em questão, muitas vezes intercalados com a utilização dos smiles, permitem-nos corroborar a ideia de que as (q) fomentaram o aparecimento de textos possuidores de um hibridismo que desafia as relações entre a oralidade e a escrita. Trata-se de uma linguagem (n), que inclui signos verbais, sons, imagens e formas de movimento.
6. As particularidades desta comunicação, bem como o respeito pelo trabalho e pelos outros reforçam o (a) agradável, a naturalidade com que são colocadas e esclarecidas dúvidas e partilhadas reflexões. Por outro lado, fomentam a solidariedade e o espírito de pertença ao (i), ou seja, a “presença social”, como fator importante para o sucesso da experiência de aprendizagem.
7. A disponibilidade para o apoio e o (g) por parte do professor é fundamental e reforçam a
“necessidade de se alimentar o blogue” para que haja sucesso e produtividade. Julgamos que esta dinamização deverá recorrer a observações, solicitações e perguntas que levem à (o), a esclarecimentos e à tomada de consciência de conhecimentos adquiridos por parte dos alunos. De referir que algum de humor poderá contribuir para a motivação e para a comunicação, ou seja, para uma experiência educativa bem-sucedida, conforme verificámos neste circuito comunicativo apresentado.
8. Como se trata de um espaço aberto ao (l), há que estar atento e recetivo à presença de comentários de pessoas extra grupo-turma, como outros professores, familiares, outros alunos. Estas presenças devem ser geridas, no sentido de reforçarem a (K) para o trabalho e para o ambiente de espírito de grupo.
Este comentário foi removido pelo autor.
ResponderEliminarResolução da Tarefa 4 - Grupo Soares Basto: Ana Parracho, Ana Pinho, Arlete Simões, Liliana Vale e Teresa Fonseca.
ResponderEliminarCompleta os espaços em branco com as palavras seguintes, no sentido de obter uma sistematização sobre considerações e recomendações relativas ao comentário no blogue.
Perante a leitura destes recortes, que servem de ilustração exemplificativa das dinâmicas de interação que se verificam nos blogues, poderemos registar algumas considerações/recomendações finais.
Escreve, em cada espaço, a letra correspondente a cada palavra.
1. A participação dos alunos através de comentários permite-nos reiterar que o blogue é utilizado como suporte e estratégia (e) pedagógica.
2. O comentário do blogue adquire diferentes finalidades (h) no contexto educativo, ou seja, tanto pode ser usado como resposta à pergunta (m) ou ao conteúdo do post, como resposta a um comentário (b) anterior; tanto pode ser uma solicitação ou uma resposta formal a uma tarefa ou dúvida, como uma mera mensagem (j) de uma situação comunicativa conversacional (c).
3. O comentário do blogue não segue uma estrutura (f) rígida enquanto género textual e não contém regras homogéneas e estáveis. Poderemos dizer que há uma adaptação da mensagem (p) à situação e finalidade comunicativa, pelo que se deve aceitar a resposta formal ou não, a saudação inicial ou não, e a despedida ou não.
4. Apesar de haver alguma tolerância no que diz respeito a transgressões linguísticas, como a ortografia, acentuação, pontuação, construção frásica..., frequentemente reparamos que os alunos têm noção do erro e procuram melhorar a escrita (d), o que nos leva a inferir que procurariam escrever corretamente se estivessem num momento escrito de avaliação formal.
5. As evidências nestes textos de uma reprodução por escrito de um discurso oralizante, a expressão de sentimentos e reações momentâneas sobre aspetos relacionados com o tema ou assunto em questão, muitas vezes intercalados com a utilização dos smiles, permitem-nos corroborar a ideia de que as tecnologias (q) fomentaram o aparecimento de textos possuidores de um hibridismo que desafia as relações entre a oralidade e a escrita. Trata-se de uma linguagem plástica (n), que inclui signos verbais, sons, imagens e formas de movimento.
6. As particularidades desta comunicação, bem como o respeito pelo trabalho e pelos outros reforçam o clima agradável, a naturalidade com que são colocadas e esclarecidas dúvidas e partilhadas reflexões. Por outro lado, fomentam a solidariedade e o espírito de pertença ao mundo (a), ou seja, a “presença social”, como fator importante para o sucesso da experiência de aprendizagem.
7. A disponibilidade para o apoio e o feedback (i) por parte do professor é fundamental e reforçam a “necessidade de se alimentar o blogue” para que haja sucesso e produtividade. Julgamos que esta dinamização deverá recorrer a observações, solicitações e perguntas que levem à reflexão (o), a esclarecimentos e à tomada de consciência de conhecimentos adquiridos por parte dos alunos. De referir que algum sentido 8 de humor poderá contribuir para a motivação e para a comunicação, ou seja, para uma experiência educativa bem-sucedida, conforme verificámos neste circuito comunicativo apresentado.
8. Como se trata de um espaço aberto ao grupo (l), há que estar atento e recetivo à presença de comentários de pessoas extra grupo-turma, como outros professores, familiares, outros alunos. Estas presenças devem ser geridas, no sentido de reforçarem a motivação (k) para o trabalho e para o ambiente de espírito de grupo.
Obrigado pela vossa partilha. Há algum aspeto que destaquem nas especificidades do comentário?
EliminarResolução da Tarefa 3 - Grupo Soares Basto: Ana Parracho, Ana Pinho, Arlete Simões, Liliana Vale e Teresa Fonseca.
ResponderEliminarTarefa 3 – Leitura e análise de blogues no âmbito da disciplina de Português
A. Apresentar um post que se encontre dividido de acordo com as três partes (Abertura, Fecho e Abertura), a partir da leitura e análise de posts de um dos blogues sugeridos.
Link do post: Molhar a palavra | Blogue do 8.ºC (2011-12) e 9.ºC (2012-13) – ESJE (wordpress.com)
Abertura: Título do post “ O velho e o Mar-animação ”
“Olá!
Aqui fica a curta animação do texto “O Velho e o Mar”, de Ernest Hemingway, como enriquecimento da leitura.”
Corpo: vídeo com a indicação da fonte.
Fecho: Foi solicitado aos alunos a resposta a três questões relativas ao documento postado: (Que comentário inicial vos merece a historia? Consideram a animação bem conseguida? Porquê?) com uma pequena despedida (Bons comentários!)
B. Apresentar um post que eventualmente necessite de uma reformulação, tendo em conta o objetivo educativo e a própria reação/ comentários dos alunos.
Link do post: https://8csemtoques.wordpress.com/
Aspetos a reformular:
Na nossa opinião, este blogue contém vários posts, quer publicados por alunos, quer pelo professor dinamizador. Verifica-se que em todos eles não há respostas / comentários aos mesmos, assumindo-se como um “repositório” de tarefas realizadas pelos alunos, de sugestões / materiais / ferramentas digitais… apresentados pelo professor. Neste sentido, os posts não promovem a interação / comunicação entre os intervenientes.
Do ponto de vista educativo, verifica-se que não há feedback da parte do docente aos trabalhos publicados pelos alunos, não existindo ainda a monitorização do seu desempenho. Além disso, estes posts não favorecem o debate e a partilha de opiniões, por conseguinte, não motivam a turma para as aprendizagens. Conclui-se que os objetivos a que o próprio blogue se propõe não são cumpridos na totalidade, a saber:
“ Este é um blogue no âmbito da disciplina de Língua Portuguesa, que visa promover e desenvolver as competências da leitura e da escrita, junto dos alunos …”
.
Registo a análise que fizeram ao post e ao blogue em causa. Destaco o facto de apontarem e estarem sensibilizadas para as dinâmicas que devem estar subjacentes a um blogue enquanto estratégia. Aproveito, no entanto, para dizer que em muitos dos posts deste blogue em concreto (https://8csemtoques.wordpress.com) há vários posts com interação a partir de comentários entre alunos e professor. ;)
EliminarTarefa 3 – Leitura e análise de blogues
ResponderEliminarA.
Apresentar um post que se encontre dividido de acordo com as três partes (Abertura,
Fecho e Abertura), a partir da leitura e análise de posts de um dos blogues sugeridos.
Link do post: https://9acaa2021.wordpress.com/2021/06/01/estava-eu-a-navegar/
Abertura:
“Olá a todos!
Publico no blogue da turma o texto elaborado pelo Miguel na aula e uma ilustração do Bruno, a propósito do estudo do Adamastor de Os Lusíadas.”
Corpo:
“Estava eu a navegar
Num dos sete mil mares,
Até que um barulho ouvi,
Havia algo a nos assombrar
Era tão gigante como uma baleia,
Tão assustador como uma aranha,
Eu levanto-me e pergunto:
“Quem és tu?” e ele receia
– És mais corajoso que os outros
Que antes aqui passaram.
“O que lhes aconteceu?”
– Dos seus pescoços eles sangraram
Um arrepio senti
Mas nada de preocupar
Ganhei coragem,
E decidi-o confrontar
“Eu sou Vasco da Gama!
Navegador de Portugal,
Os outros podem ter perdido
Mas eu jamais serei vencido!
Miguel Almeida, 9ºA CAA
Para ilustrar o texto, temos um desenho feito pelo Bruno.
Desenho elaborado por Bruno Vinha, 9º A CAA”
Fecho:
“Obrigado a ambos por terem respondido a este desafio!
Quem quer comentar estes trabalhos?"
B.
Apresentar um post que eventualmente necessite de uma reformulação, tendo em
conta o objetivo educativo e a própria reação/ comentários dos alunos.
Link do post: https://molharapalavra.wordpress.com/2013/02/17/igualdade-de-generos/
Aspetos a reformular:
Neste post, as três partes não se encontram presentes na totalidade.
Falta a abertura, pois o post começa com o vídeo Youtube, que deveria ser o corpo, e falta um fecho natural, dado que o post termina com questões.
Boa observação relativamente ao post. Conseguem verificar se o post é da autoria do professor ou dos alunos? Houve reações através de comentários ao post? Que evidenciam essas reações?
EliminarTarefa 3 - Texto A
ResponderEliminar-Link do post: http://molhar a palavra.wordpress.com
-Entrada ou abertura: título do post "O Velho e o Mar-animação"; saudação "Olá!"; enquadramento da leitura
"Aqui fica a animação do texto "O velho e o Mar", de Ernest Hemingway, como enriquecimento da leitura."
-Corpo: https://youtu.be/qx-3VYKvDUA - indicação da fonte.
-Fecho: Responder às 3 questões seguintes - "Que comentário inicial vos merece a história?", "Consideram a animação bem conseguida? Porquê?"; despedida "Bons comentários!".
Tarefa 3 - texto B
- Link do post: https://asletrasdo9d.wordpress.com/
Aspetos a melhorar:
Penso que a seguir ao vídeo deveriam ser feitas algumas questões ao leitor tais como "Como foram as tuas férias?", " Quais são as tuas expetativas para este novo ano letivo? " e sugerir que respondam ao post, promovendo o mesmo e apelando à participação de outros colegas. Este post não promove a interação entre pares.
Penso que o post em causa seja este https://asletrasdo9d.wordpress.com/2010/09/23/regresso-as-aulas/#comments certo?
EliminarSe sim, repare, Carla, repare que é um post publicado por um aluno. Foi publicado por iniciativa dele, dizendo que há um ano que não vinha ao blogue... Efetivamente este foi um blogue dinamizado por mim há já vários anos, mas que deixou saudades nos alunos. Anos depois de terem sido meus alunos no 9.º ano, e de eu deixar de dar aulas nesta escola, continuávamos na trocar mensagens a partir do blogue... Talvez porque na altura havia WhatsApp... :) A dinamização deste blogue teve um contexto próprio e uma boa adesão por parte dos alunos, a ponto de a certa altura terem sido eles (num trabalho de grupos) os dinamizadores. É caso para dizer que o "bichinho" prolongou-se no tempo. :)
1. A participação dos alunos através de comentários permite-nos reiterar que o blogue é utilizado como suporte e estratégia pedagógica.
ResponderEliminar2. O comentário do blogue adquire diferentes finalidades no contexto educativo, ou seja, tanto pode ser usado como resposta à pergunta ou ao conteúdo do post, como resposta a um comentário anterior; tanto pode ser uma reflexão ou uma resposta formal a uma tarefa ou dúvida, como uma mera mensagem de uma situação comunicativa conversacional.
3. O comentário do blogue não segue uma estrutura rígida enquanto género textual e não contém regras homogéneas e estáveis. Poderemos dizer que há uma adaptação da mensagem à situação e finalidade comunicativa, pelo que se deve aceitar a resposta formal ou não, a saudação inicial ou não, e a despedida ou não.
4. Apesar de haver alguma tolerância no que diz respeito a transgressões linguísticas, como a ortografia, acentuação, pontuação, construção frásica..., frequentemente reparamos que os alunos têm noção do erro e procuram melhorar a escrita, o que nos leva a inferir que procurariam escrever corretamente se estivessem num momento escrito de avaliação formal.
5. As evidências nestes textos de uma reprodução por escrito de um discurso oralizante, a expressão de sentimentos e reações momentâneas sobre aspetos relacionados com o tema ou assunto em questão, muitas vezes intercalados com a utilização dos smiles, permitem-nos corroborar a ideia de que as tecnologias fomentaram o aparecimento de textos possuidores de um hibridismo que desafia as relações entre a oralidade e a escrita. Trata-se de uma linguagem plástica, que inclui signos verbais, sons, imagens e formas de movimento.
6. As particularidades desta comunicação, bem como o respeito pelo trabalho e pelos outros reforçam o clima agradável, a naturalidade com que são colocadas e esclarecidas dúvidas e partilhadas reflexões. Por outro lado, fomentam a solidariedade e o espírito de pertença ao grupo, ou seja, a “presença social”, como fator importante para o sucesso da experiência de aprendizagem.
7. A disponibilidade para o apoio e o feedback por parte do professor é fundamental e reforçam a
“necessidade de se alimentar o blogue” para que haja sucesso e produtividade. Julgamos que esta
dinamização deverá recorrer a observações, solicitações e perguntas que levem à motivação, a esclarecimentos e à tomada de consciência de conhecimentos adquiridos por parte dos alunos. De referir que algum sentido. de humor poderá contribuir para a motivação e para a comunicação, ou seja, para uma experiência educativa bem-sucedida, conforme verificámos neste circuito comunicativo apresentado.
8. Como se trata de um espaço aberto ao mundo, há que estar atento e recetivo à presença de comentários de pessoas extra grupo-turma, como outros professores, familiares, outros alunos. Estas presenças devem ser geridas, no sentido de reforçarem a solicitação para o trabalho e para o ambiente de espírito de grupo.
Tarefa 3
ResponderEliminarA ( para não repetir outros já apontados pelos colegas)
-Link do post: https://9acaa2021.wordpress.com/2021/04/29/viajar-sozinho-ou-com-amigos/
Entrada ou abertura: título [Viajar sozinho ou com amigos] saudação [olá] enquadramento [novo desafio]
Corpo: assunto explorado sob a forma de citação e uma imagem ilustrativa
Fecho: tarefa a realizar (ponto de vista sobre a afirmação) , despedida (Bons textos e boas partilhas) e assinatura (implícita no post).
B
link do post: https://8csemtoques.wordpress.com/
Neste caso, acho que a aluna deveria ter introduzido alguma interatividade com o leitor. Uma saudação, o enquadramento do que é publicado no post. No fecho, poderia ter solicitado um comentário. Limitou-se a colocar o "trabalho" realizado, funcionando o blogue mais como "placar" do que como ferramenta de interação e diálogo.
Concordo com as observações feitas.
EliminarTarefa 4
ResponderEliminar1- estratégia
2- finalidades/solicitação/comentário/pergunta/conversacional
3- estrutura/mensagem
4- escrita
5- tecnologias/plástica
6- clima/grupo
7- feedback/reflexão
8- mundo/motivação
Respostas corretas. :)
EliminarResolução da Tarefa 3 - Anabela Inácio e Cláudia Leite (Vale de Cambra)
ResponderEliminarTarefa 3 –
A
Leitura e análise de blogues no âmbito da disciplina de Português
A. Apresentar um post que se encontre dividido de acordo com as três partes (Abertura, Corpo e Fecho), a partir da leitura e análise de posts de um dos blogues sugeridos.
Link do post:http://9csemtoques.wordpress.com/
Abertura: Título do post “ O meu amigo está a chegar! Vou fazer-lhe uma boa recepção! ”
"Olá a todos!
Depois de três anos de espera, eis que chega finalmente o vosso amigo! Sei que muitos já começaram os preparativos para a melhor recepção. 🙂
Coloco aqui os últimos três exames e respectivos critérios de correcção (2008,2009 e 2010). Espero que vos ajude a realizar a melhor preparação! 😉"
Corpo:
Exame_LingPort_08
Exame_LingPort_08_Criterios
Exame_LP_09
Exame_LP_09_Criterios
Exame_LP_10
Exame_LP_10_criterios
Fecho:
"Continuação de bom trabalho! 😉"
B
Apresentar um post que eventualmente necessite de uma reformulação, tendo em
conta o objetivo educativo e a própria reação/ comentários dos alunos.
Link do post:http://8csemtoques.wordpress.com/
Aspetos a reformular: O post inicia sem abertura e sem qualquer enquadramento sobre a tarefa a realizar. O leitor do post, ao abrir o mesmo, vê que se trata da apresentação de um livro , mas não sabe se se trata de um excerto, da sinopse do livro ou de uma opinião. É necessário percorrer o post para se perceber o que é a sinopse, a opinião e a transcrição de uma frase do livro. Por outro lado, o post é demasiado "fechado" não havendo qualquer pedido de interação com os possíveis leitores.
Tarefa 4
A. Ler a a exposição/análise dos 100 comentários ao post seguinte
B. Completa os espaços em branco com as palavras seguintes, no sentido de obter uma
sistematização sobre considerações e recomendações relativas ao comentário no blogue.
1- e)
2- h); m); b); p); c)
3- f); j)
4- d)
5- q); n)
6- a); i)
7- g); o)
8- l); k)
:) Tarefas concluídas!
Observações ao post bastante pertinentes. Respostas corretas na Exercício B.
EliminarTarefa 3
ResponderEliminarA
Link do post: https://molharapalavra.wordpress.com/2013/05/07/o-velho-e-o-mar-animacao/
Entrada
Título do post: “O Velho e o Mar - Animação”
Saudação: "Olá :-)
Corpo
Texto: "Aqui fica a curta animação do texto “O Velho e o Mar”, de Ernest Hemingway, como enriquecimento da leitura."
Recurso: vídeo
Fecho
Tarefa solicitada: "Que comentário inicial vos merece a história? Consideram a animação bem conseguida? Porquê?"
Despedida: "Bons comentários! 😉"
B
Link do post: https://omelhordo8a.wordpress.com/2009/04/01/ferias-da-pascoa-e-leituras/
Aspetos a reformular: o post apenas apresenta o título ("Férias da Páscoa e leituras") e um recurso, neste caso um vídeo; não tem, portanto, saudação nem despedida, nem indica tarefa (que apenas aparece explicitada no vídeo). Tratar-se-á eventualmente dum recurso explicado previamente em sala de aula, até porque tem 20 comentários. De qualquer forma, a reformulação do post, acrescentado as partes em falta, certamente contribuiria para melhorar a interação, para além daquela que aparenta ser a previamente solicitada.
Bem observado. No entanto, neste caso a ideia era fazer com que os alunos visualizassem o vídeo e ele próprio servisse de incentivo à participação. :)
EliminarTarefa 4
ResponderEliminarPodem pensar que fui copiar isto à resposta da Anabela Inácio e da Cláudia Leite, mas eu nem sequer sei que elas já responderam.
1- e)
2- h); m); b); p); c)
3- f); j)
4- d)
5- q); n)
6- a); i)
7- g); o)
8- l); k)
... E ainda gastei algum tempo a hesitar entre "pergunta" e "solicitação". :-D
As minhas respostas às tarefas solicitadas podem ser encontradas no blogue que iniciei para participar nesta formação. Chama-se "Leituras, amei-as!" e o endereço é https://leiturasameias.blogspot.com/
ResponderEliminarNo entanto, vou transcrevê-las para aqui:
Tarefa 3A
Tendo visitado vários dos blogues sugeridos pelo formador, há muitos exemplos de posts que se encontram estruturados de acordo com as "regras" enunciadas pelo formador na sua apresentação. Escolho dois exemplos, retirados dos blogues "O melhor do 8ºA | Blogue dos alunos do 8ºA da Escola EB 2/3 de Penafiel N.º2" e "Molhar a palavra | Blogue do 8.ºC (2011-12) e 9.ºC (2012-13) – ESJE":
1. Link do post: https://omelhordo8a.wordpress.com/2009/03/01/sexta-feira-ou-a-vida-selvagem-exercicios/
Entrada
Título do post: Sexta-feira ou a Vida Selvagem – Diálogo
Saudação: Vivam! 🙂
Corpo
Texto: "Neste post, proponho que vejam com atenção o pequeno filme que se segue e depois realizem a seguinte actividade.
Recurso: vídeo (indisponível)
Fecho
Tarefa solicitada: A partir das imagens e dos seus pormenores e tendo em conta a obra Sexta-feira ou a Vida Selvagem que estamos a estudar, em trabalho de pares, imaginem e escrevam o diálogo entre as duas personagens presentes.
Os diálogos devem ser colocados aqui, em comentário a este post, e com a respectiva identificação dos autores.
Despedida: Venha daí essa criatividade! 😉
2. Link do post: https://molharapalavra.wordpress.com/2013/05/07/o-velho-e-o-mar-animacao/
Entrada
Título do post: O Velho e o Mar - animação
Saudação: Olá :-)
Corpo
Texto: Aqui fica a curta animação do texto “O Velho e o Mar”, de Ernest Hemingway, como enriquecimento da leitura.
Recurso: vídeo
Fecho
Tarefa solicitada: Que comentário inicial vos merece a história? Consideram a animação bem conseguida? Porquê?
Despedida: "Bons comentários! 😉"
Paulo, acho uma ótima ideia ter iniciado um blogue para participar na formação. Podes ter acesso ao blogue? Ou nesta fase é só para convidados?
EliminarTarefa 3B
ResponderEliminarEsta tarefa parece-me que tem "rasteira": li dúzias de posts de diferentes blogues e cheguei à conclusão que o professor daqueles alunos os instruiu bem quanto às regras de publicação de posts. Quase todos têm uma saudação inicial e uma introdução ao tema que depois é desenvolvido. Apenas alguns não têm a despedida, como se sugere.
Aqui fica um post que consta apenas de um título e uma imagem, que poderiam ter sido complementados por uma introdução onde constasse um "onde" e um "quando" aquela apresentação oral foi feita, bem como um desenvolvimento sobre o seu conteúdo. Também não tem uma saudação inicial.
Talvez o aluno pudesse ter terminado perguntando aos colegas o que acharam da sua apresentação oral...
Link do post: https://molharapalavra.wordpress.com/2013/03/21/exposicao-oral-harry-potter-e-a-pedra-filosofal-por-diogo-pereira/
A tarefa não tem rasteira... :) A ideia foi que os alunos interiorizassem bem as instruções e depois as aplicassem. ;)
EliminarTarefa 4B
ResponderEliminarTexto lacunar sobre o comentário num blogue
Completa os espaços em branco com as palavras seguintes, no sentido de obter uma sistematização sobre considerações e recomendações relativas ao comentário no blogue.
Escreve, em cada espaço, a letra correspondente a cada palavra.
1. A participação dos alunos através de comentários permite-nos reiterar que o blogue é utilizado como suporte e estratégia pedagógica.
2. O comentário do blogue adquire diferentes finalidades no contexto educativo, ou seja, tanto pode ser usado como resposta à pergunta ou ao conteúdo do post, como resposta a um comentário anterior; tanto pode ser uma solicitação ou uma resposta formal a uma tarefa ou dúvida, como uma mera mensagem de uma situação comunicativa conversacional.
3. O comentário do blogue não segue uma estrutura rígida enquanto género textual e não contém regras homogéneas e estáveis. Poderemos dizer que há uma adaptação da mensagem à situação e finalidade comunicativa, pelo que se deve aceitar a resposta formal ou não, a saudação inicial ou não, e a despedida ou não.
4. Apesar de haver alguma tolerância no que diz respeito a transgressões linguísticas, como a ortografia, acentuação, pontuação, construção frásica..., frequentemente reparamos que os alunos têm noção do erro e procuram melhorar a escrita, o que nos leva a inferir que procurariam escrever corretamente se estivessem num momento escrito de avaliação formal.
5. As evidências nestes textos de uma reprodução por escrito de um discurso oralizante, a expressão de sentimentos e reações momentâneas sobre aspetos relacionados com o tema ou assunto em questão, muitas vezes intercalados com a utilização dos smiles, permitem-nos corroborar a ideia de que as tecnologias fomentaram o aparecimento de textos possuidores de um hibridismo que desafia as relações entre a oralidade e a escrita. Trata-se de uma linguagem plástica, que inclui signos verbais, sons, imagens e formas de movimento.
6. As particularidades desta comunicação, bem como o respeito pelo trabalho e pelos outros reforçam o clima agradável, a naturalidade com que são colocadas e esclarecidas dúvidas e partilhadas reflexões. Por outro lado, fomentam a solidariedade e o espírito de pertença ao grupo, ou seja, a “presença social”, como fator importante para o sucesso da experiência de aprendizagem.
7. A disponibilidade para o apoio e o feedback por parte do professor é fundamental e reforçam a “necessidade de se alimentar o blogue” para que haja sucesso e produtividade. Julgamos que esta dinamização deverá recorrer a observações, solicitações e perguntas que levem à reflexão, a esclarecimentos e à tomada de consciência de conhecimentos adquiridos por parte dos alunos. De referir que algum sentido de humor poderá contribuir para a motivação e para a comunicação, ou seja, para uma experiência educativa bem-sucedida, conforme verificámos neste circuito comunicativo apresentado.
8. Como se trata de um espaço aberto ao mundo, há que estar atento e recetivo à presença de comentários de pessoas extra grupo-turma, como outros professores, familiares, outros alunos. Estas presenças devem ser geridas, no sentido de reforçarem a motivação para o trabalho e para o ambiente de espírito de grupo.
Comentário:
Sendo todos os pontos referidos importantes, aquele que me parece mais definitivo para o sucesso de um blogues educativo é o do ponto 7, onde se refere a importância do feedback. De facto, se os alunos publicarem os seus trabalhos e comentários e verificarem que isso não desperta qualquer reação do professor (e dos colegas) poderá haver alguma desilusão, pois o aluno pensará que ninguém leu aquilo que escreveu e, da próxima, poderá não ter motivação para participar.
Também considero que o sucesso de uma dinamização eficaz e produtiva de um blogue dependente também da capacidade de diálogo e de empatia que se estabelece e se constrói neste circuito de comunicação.
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